《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》确定

可见，本轮高考综合改革以统一高考为突破口，对高中学历考试制度、综合素质评价体系和高考录取制度进行了总体设计。系统。 改革领域涵盖高中教育、职业教育、高等教育； 改革主体方面，涉及考试高中、高等院校、招生机构； 从改革内容看，包括考试形式、考试内容、招生方式、监督管理机制等。 突出整体性、系统性，形成基础教育与高等教育衔接的多类型、长链条、全方位综合改革，在普通高中人才培养、普通高中课程改革、人才培养等方面取得有效成效。中等职业学校办学模式改革、高考综合改革。 连接和积极的互动。

2.关注学生发展，突出自主选择

本轮高考综合改革，从教育教学改革、考试改革、招生改革到高校人才培养改革，都体现了育人理念，加快构建更有利于人才培养的人才培养体系。学生的健康成长和个性发展。

一是调整完善学业水平考试制度。 普通高中学业水平考试是省级教育行政部门根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织实施的考试。 主要衡量学生满足国家学习要求的程度辽宁省高考改革，是保证教育教学质量的重要制度。 《实施方案》规定：从2018年秋季入学的高中一年级学生开始，我省普通高中学业水平考试分为资格考试和抽选考试两类。 它们分别担负着不同的考试职能，并且在不同的时间分开。 实施、独立设计。 资格考试成绩是普通高中生毕业和高中同等学历认可的重要依据。 考试科目全覆盖，包括高中学生学习的全部14个科目，可以有效避免学生严重偏科现象的发生。 在夯实基础的同时，促进学生全面发展，提高综合素质。 考试时间的安排也有利于减轻学生的负担，尽量减少对学校教学秩序的影响； 选拔考试成绩计入高考总成绩，作为高考录取的重要依据。 考试科目包括物理、化学、生物。 、思想政治、历史、地理，考生选择其中3个参加考试。 考生在选择三门选修考试科目时，首先选择物理和历史两门科目中的一门作为自己的首选考试科目。 每个科目满分 100 分，并以原始分数形式呈现； 那么化学、生物、思想政治、地理4个科目中可以独立选择2个作为复试科目。 每门科目满分 100 分，并以转换后的成绩分数表示。 选拔考试的设计突出选择性，贯彻学生发展理念，增加学生的选择空间，满足学生多样化的学习需求，更有利于学生发现和培养自己的兴趣爱好和特长，促进学生个性发展。 使学生能够在自己的专业领域得到最好的发展。

二是取消文理科，为学生提供更多选择，提高综合素质。 新高考取消文科和理科科目，数学科目不再分为文科和理科。 所有考生将使用相同的数学试卷。 学生根据个人学习兴趣、志向、学科优势以及大学专业选择要求，选择选修考试科目。 他们可以将文科和理科混合搭配来选择课程，学生的知识结构将变得更加多元化。 这样的设计不仅扩大了学生自主选择的权利，促进学生文科思维能力和理科思维能力的融合与碰撞，从而激发学生的创新思维，而且有利于实现学生的全面发展和个性发展，同时提高人才素质结构。 多样性。

三、实施综合评价，推进素质教育

2021年起，统一高考招生采取“两依据一参考”招生录取模式，一参考即参考学生综合素质评价。 建立高中生综合素质评价体系并作为学生升学的参考，是本次高考综合改革的重要制度设计。

《实施方案》要求建立并规范高中生综合素质评价体系。 综合素质评价涵盖思想品德、学术水平、身心健康、艺术素养、社会实践（含劳动实践）五个方面。 主要考察学生的爱国主义精神、遵守法律法规、创新思维、身体素质、审美能力、劳动实践能力等。 等，全面、客观地反映学生德、智、体、美各方面的发展情况。

通过综合素质评价促进学生发展。 综合素质评价客观反映学生德、智、体、艺、劳动条件的全面发展，有利于促进学生自我认识、自我完善、主动发展。 是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生健康发展的重要手段。 ，是进一步推进素质教育的重要举措。

通过综合素质评价，提高人才选拔标准。 有利于把握学生成长规律，从过分关注学生表现转向更加关注学生发展过程，有效转变教育理念和人才培养模式。 将考试成绩与综合素质评价相结合选拔人才，不仅考察学生的学术水平，还注重学生的行为表现、综合素质和全面发展。 评价方法更加科学合理，从只看“冷点”转向关注“活人”，实现知行合一，推动高考招生制度进一步健全和完善。

通过综合素质评价，满足高校人才选拔的需要。 我省招生高校根据学校办学特点和人才培养要求，提出考生综合素质评价的使用办法。 高中向高校提供学生综合素质评价材料，有助于高校选拔更适合学校人才培养特点和专业发展要求的学生。

可见，开展学生综合素质评价，从评价导向上可以促进学生的全面发展、个性发展、主动发展； 在评价功能上，可以发挥过程评价作用，从“招分”到“招人”，提升质量。 教育事业深入发展。

4、改进招聘方式，促进科学选才

众所周知，学术型和技术型人才的培养目标、培养模式、培养方法是相同的，选拔标准和方法也应该有所不同。 此次改革的任务之一是稳步实施高职教育考试招生改革，进一步完善高职（专科）院校招生制度。

《实施方案》明确，完善高职分类考试招生办法，将高职教育考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。 职业院校招收中等职业学校毕业生，实行“文化素质+职业技能”考试评价办法。 这种方案设计是为了实现高职院校考试招生与普通院校考试招生相对分离，遵循职业技术人才培养选拔规律，构建现代职业教育体系。 通过完善高职（专科）院校招生制度，推行分类考试招生，倡导知识与技能并重，不仅有利于选拔应用型、技能型人才，也为他们创造了良好的成长环境。培养应用型、技能型人才。 土壤。

《实施方案》还明确，普通高中毕业生报考高职院校必须参加招收院校组织的职业适应性测试。 招聘学院将参考应聘者的学历水平资格测试成绩，对职业适应性测试结果和综合素质进行评价。 作为主要依据，择优录取。 这一设计必将促进高中学业水平考试和综合素质评价工作的有效推进和扎实发展。 此外，分类考试招生可以让部分学生尽快从备战普通高考的压力中解放出来，尽早选择适合自己的高职教育，可以减轻学生的负担。

此外，录取方式和录取选择设置也发生了变化。 《实施方案》明确，新高考将根据考生偏好的物理、历史科目进行录取。 招生计划分为物理学科组合和历史学科组合，分别划定最低录取控制分数线，对考生单独录取； 考生的偏好将分为“专业+学校”组成，实行平行自愿投票，增加院校和学生双方选择的机会。

从考生个人利益的角度来看，这样的设计可以最大程度地保护考生选择专业的权利。 在考生选择的科目与录取专业一致的前提下，考生可以根据自己的职业理想自由选择自己喜欢的科目。 这使得自己的职业选择权得到更充分的尊重，利益得到更好的保障。 同时，这样的设计可以吸引更多的考生选择自己喜欢的专业，这将大大提高他们的满意度，增加他们的学习动力，有利于他们的长期个人发展。

从高中学校的角度来看，这样的设计可以鼓励高中学校更多地遵循以人为本的教育理念，更加注重学生综合素质的提高，关注学生在学习过程中的兴趣导向和职业愿望。 ，促进学生个性和特长的发展，促进高中教育。 健康成长。

从高校角度来看，这样的设计有利于招收专业志向明确的学生，与高校培养的契合度也大大提高，有利于人才培养和国家人才队伍建设。相关领域。 但这对高校的专业建设和人才培养提出了更高的要求。 高等学校要进一步加强学科专业建设，提高人才培养质量。

5、优化积分分配方式，促进教育公平

首先，《实施方案》合理设计了抽查、重选科目的评分规则。 每科原分为100分。 转换时以30分作为等级转换的起点，满分100分。 考生各选考重选科目的原始成绩从高到低分为A、B、C、D、E五个级别，每个级别的人数比例约为15%、35%、35 ％ 分别。 、13%和2%，折算基数为实际参加选修考试科目的人数。 抽查选科成绩计入考生总成绩时，A至E级考生原成绩折算为100~86、85~71、70~56、55~41分数范围从40分到30分共5个，考生的成绩分数按照线性换算公式计算。 这种计分方法的原理是：对同一科目按照原分数进行排名，并按照排名顺序划定排名级别； 对于不同科目，如果排名级别相同且分数范围相同，则将同级别的原始分数按等比例折算，得到等级折算分。

这种计分方式的优点是：一是可以更好地解决重选科目之间分数不等的问题。 由于重选科目的试题难度存在差异，以及报考相应科目的考生群体不同，重选科目的原始成绩不具有相同的可比性，成绩不能直接相加参加大学招生。 通过折算成绩点，解决了不可比性、不可累加性问题，保证了公平性； 二是符合我省实际。 年级区间比例和作业区间的划定是根据我省历届考生的实际情况确定的。 在对历年高考成绩和录取数据进行分析计算的基础上，利用数学建模确定录取、分化、拟合。 评价标准框架内确定了改进性、稳定性和适应性，符合我省实际情况。 第三，这种计分方式可以保持考生在各科目换算成绩的排名顺序与原分数的排名顺序不变，保证了分数换算的公平公正； 第四，可以最大程度地保证考生成绩的差异化。 满足高校人才选拔的需要。

二是我省将继续深入实施招生“阳光工程”，不断完善学校招生规章制定和发布制度，加强招生政策、招生计划、实施流程、招生结果等信息公开。 考试招生过程中要建立责任追究制度，严肃查处违规行为，并及时公布处理结果。 进一步加强行政管理，引导学校完善自律机制，充分发挥社会监督作用，共同维护考试招生秩序，确保公平正义。

这次高考综合改革是最全面、最系统、最深刻的改革。 我们要认真学习、深刻领会改革的重大意义，明确改革的目标和任务，把握我省《实施方案》的特点，积极应对，共同努力，推动改革的顺利实施。我省高考综合改革。