刘英凤年级语文研修主题古诗《石灰吟》教学设计精品文档

三、自学古诗词 1、朗读三遍：第一遍，字要清晰圆润，书法好；第二遍，字要清晰圆润，字要好； 第二遍用词要严密、严密，不能断句； 第三遍，注意节奏，读诗。 2、同桌互相朗读。 听朗读 3.练习自由朗读，读出诗的节奏和作者的情感。 4.再读一遍并背诵。 组内检查。 5、连接诗的内容或借助参考书理解下列词语，并说说诗的意思。 锤子：＿＿打击：＿＿千锤子：＿＿出：＿＿若：＿容易：＿＿若容易：＿＿碎裂：＿＿天真：＿千锤子打出山来，火烧起来仿佛轻而易举。 不要害怕你的骨头被粉碎，你想把你的纯真留在这个世界上。 4、交流碰撞。 在小组内交流和分享您对单词和诗歌的理解。 五、诗歌欣赏 1、诗人写的石灰有什么特点？ 2.这首诗表达了什么样的思想感情？ 3、诗人是怎样写这种深厚的友谊的？ 五、巩固与拓展 1、《石灰颂》是当代诗人的作品。 吟，古诗的一种形式。 诗人以写石抒志，无惧“＿＿”“＿＿”，甚至“＿＿”也必须是＿＿＿。 情感。 2、朗读《＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿》这首诗。 我感受到石头在各种磨难面前无所畏惧的精神；

“我觉得即使石头打碎了，也会留下一个纯真的性格。3.我还学过《》、《》等咏物诗。课例展示了经过思考后的教学设计：《石灰歌》教学设计教材分析：《石灰歌》是江苏教育版第12卷第6单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。这首诗，作者用石灰来比喻，歌颂了石灰不屈、自足的性格，表达了他愿意效忠祖国、坚守自己的高尚情操的决心。诗人不与他人勾结、坚决与邪恶势力斗争到底的思想感情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读《石灰之歌》，背诵《石灰之歌》。两个生词，理解诗中的词，说说诗的意思。 3、让学生感受到这首诗坚强不屈的精神。 明白这首诗采用了表达志向的写作手法。 教学要点：谈论诗的意思，理解作者所表达的思想感情。 难点：感受古诗优美的意境，让学生理解这首诗。 这首诗采用了抒发志向的写作手法。 教学准备：多媒体课件。 课时划分：一节课。 教学过程：介绍并请学生观看老师用白粉笔写的这首诗【板书：石灰银明·于谦】。 作者是（明代于谦）。 谁认识他？ 【于谦：1398年—1457年，明代著名政治家、军事家、诗人。 公元1421年，他考中进士。

历任监察御史、晋河南总督、兵部尚书。 他为官清正，不怕暴力，深受人民爱戴。 公元1457年，他被奸臣陷害杀害。 1465年，明政府为于谦平反，谥中素。 】你知道什么是“石灰”吗？ [石灰的前身称为石灰石。 它埋藏在崇山峻岭之中。 经过数千锤开采后，被运至石灰窑，经高温燃烧，成为生石灰。 但它仍然很硬，要经过冷水。 浸泡后，变成粉状的白石灰。 】（通过课件《石灰的自白》认识石灰）提问：那么这个普通的石灰有什么值得称赞的呢？ 让我们跟随诗人于谦在诗歌中寻找答案。 第一次读古诗。 自由朗诵古诗词。 要求：读汉字读音准确，读句子流畅，读两遍就停。 检查自读状态。 刚才我读古诗的时候，有没有什么难读的单词或者句子的读音需要提醒大家。 本课老师教新词“burn”和“burn”的比较。 这两个字的旁边都有“火”字，但由于字的结构不同，“火”字旁边的写法也不同：“烧”字有上下结构，“火”字有上下结构。 “火”字写得拉长； “烧”字有左右结构。 注意左边“火”字旁边让路，最后一笔变成点。 ②“骨头碎裂”很容易读作“身躯碎裂”。 ③“锤”字笔画较多，就是用锤子砸碎的意思。 ④“锤”、“击”与“千……万……”相连。 让学生谈论与“...wan...”相关的单词。 ) 理解诗中其他词的含义。 请学生朗读古诗，注意刚才提醒的地方。

【转场】读古诗词时，不仅要读正确的字、读通顺的句子，还要读懂诗的节奏。 平时朗读时，要求学生标记节奏。 石灰松（明）于谦千锤/万击/出山，火/烧/如闲。 不要害怕你的骨头被打碎，你想在这个世界上保持纯洁/纯真。 4.请学生朗读古诗词。 我们一起读古诗吧。 【转场】读着读着，一幅画面仿佛出现在我们眼前。 让我们看一下下面的这些图片。 古诗精读 1.（诗的第一、二句）从这两句中你想象出一幅什么样的画面？ （………………）石灰石经过（数千锤击）后被运出山。 （锤：敲打，敲：敲打，千锤：描述开采石灰的难度）开采出来的石灰然后被运到石灰窑，进行——生：用火燃烧。 师：那么石灰石对于“在火中燃烧”的态度是什么？ 健康：如果你放轻松的话。 （如果是随意的：看起来是一件很平常的事情）请翻译一下这首诗的一两行的大概意思。 2.（诗的第三句）请你自己读一读，想想这句话的意思是什么？ 老师：面对“断骨碎身”的李牧，你害怕吗？ 学生：没有。 师：那它怕什么呢？ 健康：失去纯真。 （诗第四句：为世间保住一份纯真。） 师：同学们看，石灰石先是从山里“千锤百炼”开采出来，然后是“被火烧掉”，最后才被开采出来。 “碎成碎片”。 但它并不害怕这些，它害怕的是（失去自己的纯真），所以它“想在世界上保留自己的纯真”。 3.（全诗）请翻译这首古诗。

4、（一读）同学们，这首诗是于谦小时候写的。 少年时代是一个人开始思考生命价值的时期。 当他看到石灰的制作过程时，深受感动，写下了这首诗。 同学们，我们现在十一、十二岁了。 如果你是当时有思想的于谦，你会怎样背诵你写的这首诗？ （说出学生的名字，学生朗读这首诗。）（二读）何以谦真是意气风发啊。 已经长大、为官多年的于谦，回顾自己坎坷的仕途，就想起了自己少年时写下的这首诗。 他会怎样读这首诗呢？ （点名学生朗读诗）（三读）于谦为国家和人民做出了许多贡献，却遭到了争权夺利的朝廷迫害。 当他带着脚镣和手铐走向刑场时，他又想起了莱姆和他小时候写的那首诗。 他会怎样背诵这首诗呢？ （全班齐读）老师：于谦的生命即将结束，但他的生命并没有白费。 他在这个世界上留下了—— 学生：纯真！ 【教师总结】同学们，我们这里学的这首诗好像是关于“石灰”的。 事实上，字里行间就隐藏着作者于谦本人。 于谦也用石灰来表达自己的人生抱负。 这种写法叫做“立志以达志”。 【板书：以物寄志】板书设计：李石·于谦的阴明以物寄志。 作业 1. 做巩固练习 2. 背诵《石灰岩》，理解《石灰岩》的含义。 概括。 教学实践反思这是一首咏物抒志的诗。 表达了诗人不随波逐流、坚决同恶势力作斗争的思想感情。

为了让学生更好地理解诗歌，体会诗歌的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平和历史背景，然后传授了一些关于诗歌对象的知识，为课文的学习做好铺垫。 全诗通俗易懂，没有繁琐的分析。 相反，要求学生根据现实生活谈论石灰的外观和燃烧石灰的过程。 主要目的是反复朗读，积累内化，以多种形式朗读，读出古诗词的意境和情感石灰吟的意思，等到学生能读懂诗词的韵律和口音。 教学时，我安排了以下几个环节： 1、读诗，认识石灰。 2.用想象图的形式让学生理解两个句子。 当学生理解了这首诗的意思后，我问：从刚才画的关键词中你能理解什么？ 在学生交流中，有同学表示，“从《千锤百击》和《烈火焚烧》中，我体会到了石灰的‘韧性’和‘力量’。” 有的说：“从‘断骨到碎身’、‘保持纯真’，我想。” 3、通过讲述于谦读三遍诗词的不同感受和经历，让学生读三遍古诗词，最后介绍了“以物报志”的写作手法。 新修订的教学设计的突出特点是：增加了对石灰的认识和理解。 2.加强阅读训练，领悟。边读边感悟，边读边领悟情感。 3、了解借物抒情的写作手法。今后的设计中需要注意哪些问题？从课文和学生两个不同的角度将课件融为一体，力求既让学生从课文中学到知识，又让诗词来源于生活又回归生活。 去学校并更好地运用所学知识