体育纳入高考的利与弊：体育课不求精彩平安

体育课不求刺激，只求安全。 这种逃避责任、不努力的行为，使体育课变成了“健康课”、“安全课”、“游戏课”，使体育课逐渐成为空壳，成为“放羊式”教学，失去了教学的意义。体育课应有的意义和价值。课外体育活动应该是体育课的有益补充，是提高高中生身体健康的重要途径。以安全问题为借口，活动指导工作量大大减少，严重挫伤了学生的积极性；同时，体育教师不利于或无法落实有效的措施和方法来提高学生的身体健康，缺乏应有的工作。导致学校的课外体育活动基本上处于随意、无序、不系统、不科学的状态，学生体质健康的提高并没有得到实质性的帮助。 课外体育锻炼已经成为只是一个口号，大多数学生每天的体育锻炼时间得不到保证。 2.将体育纳入高考的合理性和可行性分析。 在这个竞争日益激烈的社会，许多优秀的学生顺利进入大学，但缺乏体育锻炼导致肥胖、高血压等生理疾病或抑郁症。 、懒惰、承受压力能力差等精神疾病。 他们甚至在走出大学之前就已经成为社会的负担。 当前，高考是人们人生中一个非常重要的转折点。 因此，将体育纳入高考是解决高中生体质下降的最佳途径。 用高考这个接力棒来引导或者强迫学生关注体育虽然是无能为力的，但却是最有效的。

如果将体育列入高考日程，将是遏制高中生体质健康下降的一剂“猛药”。 高中体育课将得到保障。 很多高中生为了高考无疑都会参加体育锻炼，培养他们积极乐观的生活态度和团结协作的进取精神，正是学生们今后步入社会最需要的。 高考体育在很大程度上发挥着“以考试促实践、人心以实践”的作用，体现了刻苦训练的氛围和健康向上的生活方式。 体育课技术教学与提高学生身体素质相辅相成、相互促进，同时提高人们终身体育教育的意识和能力。 掌握体育技术的过程客观上增强了学生的身心健康。 在体育课上，一些教师本着安全第一、减轻负荷的原则，减少运动强度，使课程更具游戏性和趣味性，导致教学质量下降，最终导致学生体质下降。 。 目前学校体育排斥竞技体育，注重安全而远离竞技体育技术，导致学生失去了奋斗精神和团结精神。 这种教学背离了我国体育课程发展的实际意义。 因此，将体育纳入高考时，必须将体育技术考核作为主要指标。 三、体育纳入高考的积极作用。 将体育纳入高考，可以给学生带来一定的压力，增强高中生锻炼身体的积极性。 这种动力虽然是外在的压力，但可以在一定程度上达到身体的锻炼。 的目标。 在上学的压力下，人们会参加体育活动，运动频率会增加，长期反复练习技术技能体育纳入高考，运动负荷的增加会引起身体各系统功能的功能性变化，从而达到强化身体系统的目的。

学校体育形成从小学到初中再到高中的链条。 使学生掌握一两项体育技能，使学生找到适合自己的爱上体育运动的方法和途径，养成良好的锻炼习惯，让体育运动成为学生日常生活的一部分。 这是为终身运动奠定基础的重要组成部分。 同时，这也是提高学校体育社会地位的一个好办法。 将体育纳入高考，将体育成绩纳入高考总成绩。 这样，体育就会有自己的一席之地。 通过考试，可以引起社会、学校和家长对体育教育的重视，促进学生自觉地进行体育锻炼，从而达到强身健体的目的。 物理目的。 在应试教育背景下，德、智、体全面发展，体育成为高考成绩的一部分。 这样，体育就不再是一门边缘学科，也不再是衡量学生综合素质的辅助参考。 学生的身体和智力水平也能逐渐趋同。 这样看来，体育作为高考科目，也是教育公平的体现。 将体育和科目纳入高考，遵循了教育公平的价值理念。 4 将体育纳入高考的弊端。 首先，从中考增设体育的情况来看，这一举措似乎并没有太大效果。 学生的身体健康水平没有提高。 人们的健康水平不仅仅取决于体育锻炼。 因素，但体育锻炼是最重要的因素。 将体育纳入高考只是强化身体素质这个最重要的因素。 如果其他因素不改善的话，那也是于事无补的。 当前学生体质下降的问题不能简单归咎于体育问题，而是教育乃至社会层面的问题。

因此，以提高体质为由将体育纳入高考是站不住脚的。 在当今应试教育背景下，任何遵循高考制度的学科都无法逃脱应试的命运。 如果高考有体育项目，就必须遵守高考比赛规则，练习考试所需的内容。 学生永远不会自觉地培养那种培养技能、激发兴趣的体育意识。 就中考体育而言，增加体育考试后，初二、初三的学生只想拿到比其他科目一半甚至更少的分数。 学生在体育课上围绕考试科目进行练习。 学生有一种厌倦和抗拒。 单一的训练内容和训练方法不仅不能使学生爱上运动、自觉地进行体育锻炼，反而会使学生对运动感到枯燥、烦躁，从而厌恶运动。 这种做法完全违背了我国体育运动的本质。 然而，学生身体问题的解决绝不是学校体育能够独立完成的事情，更是学校体育无法承担的重担。 如果学校体育被迫承受，学校体育最终会恶化，所以将体育纳入高考还需要继续考虑。 而且，身体似乎是一个复合体。 如果只注重少数练习，是无法提高学生整体体质的。 而且，单一的考试内容也会让学生感到烦躁，这对学生来说也是一种压力。 培养学生终身体育意识更是难上加难。 而且，以应试教育为标杆的效果肯定是明显的，但这只是外在的、暂时的。 解决这种情况似乎并不能从根本上解决问题。 最重要的是从根本上解决学生的制度问题。 一是培养学生终身体育的意识。

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