非限制性定语从句的教学方法，你值得拥有！

很惭愧，几个月前我对非限制性服从的理解还停留在用逗号作为特征来区别于限制性服从的阶段。 确实，这是一种非常有效的直观方法，但它无法让学生理解为什么有两个不同的定语从句，因此学生无法判断何时使用哪个定语从句来描述。 因此，帮助学生理解非限制性定语从句的内涵非常重要。 然后我就这样规划了这堂课：

步骤 1：审查限制性定语从句

每次分析定语从句时，我都会按照这个步骤指导学生，从识别定语从句到找到先行词和关系词，再进一步分析关系词在句子中起什么成分。 学生分析完以上三个句子后，可以自己总结限制性定语从句的基本概念。

第二步，通过比较课文中的定语从句，引导学生探究非限制性服从和限制性服从的区别。

这四句话节选自宣笔和的读物《屠诺贝尔奖》。 通过对各个定语从句的分析，引导学生进一步复习确定从句，了解非限制性确定从句的用法。 首先，通过比较，学生很容易发现第一个句子与其他三个句子在形式上有所不同。 下面三个句子的定语从句之间用逗号分隔。 这种句子可以告诉学生，它叫非限制性的。 定语从句。 而且，在第三句中，可以将定语从句放在句子中间，分隔主句； 第四句可以采用“不定代词/数词/名词+of+关系代词”等结构，构成非限制性定语从句的主语，描述整体的一部分。

分析完以上步骤，我认为老师应该问最重要的问题：

限制性定语从句和非限制性定语从句的先行词有什么区别？

学生不难发现，接下来的三个非限制性定语从句中，先行词是Nobel ； 和。 这三个名词从某种意义上来说是“已经限定的名词”，前两个是具体的名词，后一个还定义了疟疾患者。 所以同学们应该对这里的非限制性定语从句的性质有一个模糊的认识。 接下来，我们可以进一步深入探讨非限制性判定的性质。 首先，我将向他们展示两句话。

我们可以尝试将这两个定语从句都提取出来，我们可以清楚地发现非限制性定语从句和限制性定语从句的本质区别。

限制性定语从句限制先行词。 如果没有它，先行词的含义或身份就不清楚，因此它在句子中是必不可少的。

非限制性定语从句解释或补充先行词或主句。 它与主句之间用逗号分隔。 即使该条款被删除，也不会对主体造成太大影响，是可有可无的。

接下来，引导学生在《头诺贝尔奖》中发现更多的非限制性定语从句，并引导学生探究介绍性词语与限制性定语从句相比在使用上的差异。 学生很容易发现非限制性定语从句中没有that。 教师还需要补充说明why不能出现在非限制性定语从句中。 如果需要，请使用它。 其他关系词的用法与限制性一致。 。 同时，与限制性定语从句不同，非限制性定语从句中，关系词不能省略。 根据以上内容，可以帮助学生总结和整理知识。

最后，我们需要关注一个特殊的介绍词——如非限制性定语从句。

首先还是一样，可以让学生先探索。 根据我的教学实践，学生比较容易发现as引导的从句可以放在句首，而which则不能； 但比较难发现的是，as一般指整个句子，而which既可以指整个句子，也可以指句子的某部分； 另外，as翻译为“正如”时，观察效果不太好。 因此，最终还是需要老师进行有效的指导：

并通过练习帮助学生加深对该知识点的理解。

最后一步是练习。 以往的定语从句练习中，更注重关系词的判断。 确实，这是非常重要的一步，但是我更喜欢新课本中的一个练习，就是用非限制性定语从句来完成句子。 。

这些句子与现实生活相关，可以用来描述一个地方、一个人或一个奖项。 我这里建议可以将这些句子分组，变成一个小对话格式，让学生进行练习，比如：

AI想非限制性定语从句用什么连接词，吃辣的。

B. 是的。 我去过那里两次。 我最喜欢的是哪个角色的日常饮食。

这样的情境练习可以帮助学生快速掌握无限制服从的使用。

概括：

我在学习定语从句的时候，总觉得自己背了很多有关关系词判断的东西。 老师告诉了我很多关于限制性从句中如何使用that而不是which的规则。 在这里我想帮助您从相反的角度更容易地理解这两个相关词之间的区别。

与其记住只能使用that的情况，不如记住只能使用which的情况。 无非就是两点：

先行词是事物，只能用在介词后面，不能用that；

在非限制性定语从句中，当先行词是宾语或整个句子时，只能用which，不能用that。

除这两种情况外，在限制性判定中，如果先行词是事物，并且在从句中不用作状语，则可以随意填写。

最后，这是我总结的定语从句思维导图。 我希望它可以帮助有需要的英语教师和学习者。