魅力中国2018.44114：农村高中生语文核心素养的培养策略

教师可以从文化素养、审美情趣等方面入手，让学生树立正确的价值观，培养他们辨别是非、判断美丑的能力，使学生成为一个有文化底蕴、有文化修养的人。 1]。 二、诗歌欣赏教学中农村高中生语文核心素养的培养策略 （一）诗歌欣赏的意境 1、诗歌内容分析 中国文化丰富多彩，诗歌占有不可磨灭的地位。 许多诗歌通常都有一定的意境。 教师要培养学生的核心素养，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，让学生体会诗歌的意境，进一步理解诗歌中的情感和道理。 在诗歌欣赏教学中，教师应首先从诗的内容入手，带领学生仔细分析，让学生在脑海中形成一幅画面，让学生亲身体验诗人的心情，打下坚实的基础。以便后续欣赏意境。 以《枫桥夜泊》为例。 在讲解这首诗时，教师可以创设一定的情境，讲述这首诗的背景，并为学生画一幅画。 可以重点描述作者在异国他乡漂泊、站在船头时所见所闻。 比如，作者看到渔火若隐若现，天上的星星闪烁，听到远处乌鸦的叫声和寺庙的钟声。 学生通过诗的内容询问作者的情感。 学生在脑海中形成这个场景后，很容易体会到作者当时的荒凉处境，从而理解诗人的孤独和忧郁。 2.分析写作技巧和表达技巧。 在诗歌欣赏教学中，教师还应对写作方法、表达技巧进行指导，从方法上提高学生的欣赏能力。

诗人在创作时，通常都是经过严格推敲后形成文字的，所以很多诗歌都有一定的修辞手法和巧妙的结构，因此教师需要对这部分内容进行讲解。 例如，在谈论《梦游天目印送别》这首诗时，可以要求学生探究其中出现的写作技巧，并可以将学生分组讨论、交流。 这首诗主要是从作者的梦开始的。 一方面体现了作者对山水的向往，另一方面也表达了对现实的不满。 它采用虚拟与现实相结合的手法来表达他无法发挥才华的悲伤。 教师要教学生分析作者的表现手法，从而读懂诗歌，了解作者的思想，提高欣赏能力。 （二）理解诗歌的主题和思想 1、了解创作背景。 在诗歌欣赏教学中，教师必须让学生理解诗歌的中心思想，这样才能引导学生走进作者的内心，让学生在精神上受到感染，提高自我。 自己的道德品质。 这就要求教师在进行诗歌欣赏教学时要找到诗歌的核心。 在讲解之前，教师可以带领学生分析诗歌创作的历史背景，让学生亲身体验当时的时代，从而从诗人的角度去体验和欣赏。 例如，在讲解《灯幽州台歌》时，教师可以让学生提前预习历史背景。 具体来说，他们可以教授一定的历史知识，解释陈子昂在平叛中两次上谏却没有得到重用，反而被贬。 年级状况，让学生了解陈子昂当时的想法。 这样更有利于准确分析这首诗，从而体会作者无法欣赏自己才华的凄凉心情。

2、除了了解创作的情感动机、历史背景之外，分析诗人的经历和遭遇也是诗歌鉴赏的重点。 例如，在讲解古诗《登高》时，教师可以先带领学生分析作者的经历，让学生了解作者晚年孤独的生活处境，然后在此基础上分析这首诗。 这样，学生就会明白这首诗前后所表达的情感的异同，理解诗人为什么登高之后看到荒凉的景象[2]。 在教学中，教师还可以渗透诗歌所表达的爱国情感，从而教育学生的思想道德品质，激发学生将来努力学习、报效祖国的决心。 （三）洞察诗歌精神 1、主人公形象分析。 诗歌都有诗的灵魂。 教学时教师要引导学生寻找诗歌的灵魂，让学生在学习中得到精神上的震撼，传承诗歌中所传​​达的精神。 。 许多诗歌的诗魂都体现在主人公的形象上。 诗中的主角可能是诗人本人，也可能是诗中所描述的形象。 教师必须在人物形象的分析中找到诗意的灵魂。 例如，在分析《浪涛杀令》这首诗时，作者可以让学生分析李渔的性格。 其中有“罗被子不忍晓寒”这句台词，反映了作者的悲惨境地和他前半生为王、后半生为阶下囚之间的心理落差。他的生命。 全诗也体现了作者对家乡的思念之情。 教师可以通过课堂的讲解让学生体会诗人的无奈，从而向学生传递理性把握当下、珍惜拥有的价值理念。

2、反复朗读，感受诗歌。 教师可以让学生通过自读、默读、共读等方式反复朗读诗歌，从而融入自己的感受，理解诗歌的主题。 例如，在学习《渡过零丁洋》这首诗时，教师可以让学生有感情地背诵这首诗，特别是“自古以来无人死，留一心忠心照耀”这句话，教师可以让学生有感情地背诵这首诗。 通过朗诵，学生可以体会文天祥的爱国思想，渗透文天祥舍生取义的大无畏精神。 例如，在讲解《离骚》这首诗时，教师还可以让学生通过阅读和分析来了解屈原的爱国主义精神，渗透屈原不屈不挠、至死追求真理的优秀品格。 教师可以要求学生摘录这些诗词欣赏中的名句，让学生仔细阅读，提高文化修养和思想道德素质。 结论：综上所述，农村高中生思想相对简单，高中语文教师应通过诗歌欣赏教学提高教学水平，培养学生的核心素养，让学生体会作者的情感高中语文诗歌鉴赏，在欣赏和学习中学习。分析。 它传递精神品质和美好思想，使学生受到影响，提高道德修养，从而得到核心能力的培养。参考文献：[1]韩金荣。 高中与大学经典阅读教学的异同[J]. 文学教育（上），2018（11）：86-87[2]林正，张艳，等.高考语文考生能力评价中的“学科核心能力”表现[J]. 考试研究，2016（06）：3-12 论诗歌鉴赏教学中农村高中生语文核心素养的培养策略 董武斌（广西贵港市港北区贵塘高级中学，广西贵港市）[教学]管理]万方数据