2013年考研英语一答案及详细解析

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摘要：在2013年高考中，全国共采用19套英语试题，每套试题都渗透了《英语课程标准》的理念——以培养学生的综合语言运用能力为目标，突出“能力立意”。本文以2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题为研究对象，通过对考点分布、考查内容、考查能力三个方面的分析与研究，笔者建议在今后教学中，教师要引导学生正确认识语法和词汇在英语学习中的基础地位，打好语言基本功；在单项选择题备考过程中，要引导学生学会活用语法和词汇知识，突出语境理解，而不是死记硬背和题海战术。

关键词：高考英语；单项选择；考点；语境

一、引言

众所周知，单项选择题具有信度高、覆盖面广、抽样量大等特点（Hughes，1989）。同时，二语习得研究也表明：语言教学应以意义为中心，但也不能忽视其形式；语言学习方法以习得为主，但也不能否定学得的作用，一定量的单项选择题符合我国外语教学的国情。基于上述原因，单项选择题一直是高考英语考查的题型之一。但是高中单项选择题的内容和质量如何？又有何特点？为了解开这些疑惑，本文将对2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题进行分析，以期读者能对单项选择题的考点分布、考查内容及命题特点有进一步的了解，并为今后的英语教学提供建议和启示。

二、理论研究

通过对单项选择题相关文献的查阅，笔者首先发现现有文献对单项选择的研究主要集中在考点层面上。考点是指“体现在试题选择上的关键点”（李筱菊，1997：207）。要达到并保证测试的效度和信度，命题者必须在考点上进行精心设计。考点设计时主要从词法、句法、交际用法三个方面入手。词法涉及词的形态和用法。其中动词考点包括动词用法、动词辨析、短语动词和情态动词。习语归在固定搭配当中（汪榕培，2002）。句法涉及句子类型、句子成分和遣词造句的规律。交际用法涉及语言形式在交际语境中的使用（辜向东、李洁，2006）。单项选择题主要用来考查学生对语言知识的理解运用能力、特定语境中辨析和选用正确词语的能力、在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的能力（李洁、高晓莹，2007）。同时笔者还发现目前国内对单项选择题的研究主要是针对大学英语四、六级考试和英语专业四级考试，对高考单项填空题的分析还涉及不多，且多从应试角度出发，因此对高考单项选择题的分析和研究是有其现实意义的。

三、研究对象和方法

单项选择题的考查形式相对单一，大多以四选一或三选一的形式呈现。本文主要研究2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题。2013年普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）共采用19套英语试题，分别是：新课标全国卷 I（选用的省份有河南、山西、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、内蒙古、河北、云南），新课标全国卷II（选用的省份有青海、西藏、贵州、甘肃、海南），大纲卷（选用的省份有广西）和16套高考自主命题省份的试卷（北京、上海、天津、重庆、广东、江苏、浙江、福建、山东、江西、四川、湖南、湖北、安徽、辽宁、陕西），但新课标全国卷II和大纲卷的试题相同，计为一套题。以上各套试题中除广东卷不设单项选择题，湖北卷和四川卷单项选择题为10题，浙江卷单项选择题为20题外，其余试卷的单项选择题均为15题。因此，2013年全国高考英语单项选择题共计250题。

本文主要参考辜向东、李洁（2006）和李洁、高晓莹（2007）对高考英语全国卷和各省市自主命题卷单项填空题的分析，确定从考点分布、考查内容和考查能力三方面着手，确定分析框架（见表3.1）。

考点分布方面主要分析考点的覆盖与比重。笔者从词法、句法、交际用语三个层面宏观分析了各试题考点的比重。考查内容方面，主要分析试题所考查的用法、形式和意义所具有的特点。考查能力方面，主要从语法结构、词语辨析和交际用语三个方面进行分析。

四、分析与讨论

根据上述分析框架，笔者对2013年19套高考英语试题中的单项选择从考点分布、考查内容和考查能力三个方面进行统计分析。

（一）考点分布

根据考试性质，参考杨惠中和Weir（1998）的研究方法，2013年19套高考英语试题中的单项选择题的考点分为词法、句法、交际用语三大部分，同时，考点的确定主要依据《普通高中英语课程标准（实验）》语法项目表，即21个考点。词法考点包括冠词、名词、代词、介词、动词、连词、形容词、非谓语动词、时态、被动语态、动词辨析及短语、情态动词等；句法考点包括定语从句、状语从句、名词性从句、倒装句、祈使句、强调句、主谓一致、固定句型，以及交际用语。由此可见，19套试题中的单项选择题考点分布较为广阔，所考查的知识面较为宽泛。分布统计见表4.1.1。

纵观2013年全国各地高考英语单项选择题的考点分布，不难看出，除了湖北卷外，其余各套试题的考点覆盖率都达到10个以上，抽样面较广，基础、常用的知识点都有涉及，做到了在有限的题量中尽可能兼顾对各知识点的考查。

表4.1.2的数据分析显示，单项选择中词法的考查比重较大，共考查了167题，占总题量的66.8%；其次是句法， 61题，占24.4%；交际用语考查了22题，占8.8%。表4.1.3显示，词法考查又以非谓语动词、动词及动词短语，时态和语态为考查的重中之重；句法的考查中定语从句的考查比重最大，其次是名词性从句和定语从句。从表4.1.3中的数据我们还可以看出，19套试题中各考点的覆盖较为合理，代词、形容词及副词、非谓语动词、时态语态、定语从句以及交际用语等考点的比例仍位居前列。其中涉及动词的考点仍是考查重点，相关试题占总题数的41.6%。这是因为动词是重要的主干词汇，是遣词造句的基础，在英语学习中不容忽视，而且动词用法、形式灵活多变，表意功能强，不容易掌握。因此可以说掌握好动词及用法是学好英语语法的关键。

（二）考查内容

19套试题中的单项选择题考查的内容都比较合理，没有出现怪题、偏题，侧重考查语言基本功，主要考查常见的语言形式、意义和用法。

词法题主要考查动词和时态。动词集中考查情态动词，非谓语动词和动词短语辨析。情态动词可以表达人们在各种情境下的情感，用途广泛；动词短语通常是人们日常交际中的一些基本和常用的表达，具有特殊的形象性和表现性，掌握好这些动词短语能为日常交流打下良好的基础。时态题基本考查的是学生对时态的正确掌握，试题占所有试题的11.6%（见表4.2.1）。

所有时态题中一般过去时和现在完成时考查最多，分别占20.7%和17.2%，其次是现在进行时，较多考查现在进行时表将来的用法。

句法题全部考查关系词和连接词。定语从句和名词性从句主要考查的是关系词和连接词在从句中的成分和作用，状语从句则多考查主、从句间的逻辑关系，确定选用合适的连接词。

交际用语题则主要考查社会交往中如何提出请求、寻求帮助，征询意见，询问信息，表达感谢等。

从上述的分析可以看出，高考的考查点多与考生日常生活息息相关，这样的考查不仅有利于学生对基本语法知识的掌握，也能提高学生的语言运用能力。

（三）考查能力

2013年全国各地高考英语单项选择题所考查的能力层次清晰，着重考查学生对词语的辨认、理解和运用；语法结构的考查要求学生把一个语法点放到情境中考虑，不拘泥于课文上提到的语言点，考查学生在特定语境中辨析和选用词语的能力；交际用语则考查学生在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的能力。词汇辨析涉及动词、名词、形容词的辨析等。语法结构涉及冠词、代词、介词、连词、情态动词、非谓语动词以及各种句型结构等。

根据表4.3.1，不难看出，语法结构题（包括冠词、代词、介词、连词、非谓语以及各种句型）占据了试题的大部分，比例高达76%。语法知识不但在学生英语学习过程中起着基础性的作用，语法规则也可以帮助学生更快地学习英语，并更好地运用。其次，词汇辨析题占总试题的15.2%，涉及动词，名词和形容词的辨析。此类试题可以引导学生关注词汇的细微差别，有利于他们理解词汇的深层次意义以及在日常交际中合理准确地使用词汇表达意思。交际能力的考查也得到合理体现，占总试题的8.8%。通过在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的形式，培养学生的交际能力，使他们学会得体地使用语言。这是当前英语教学的方向所在，在试题中进行适当考查能对教学起到导向作用。

五、命题特色及有待改进之处

在分析2013年全国各地高考英语单项选择题的过程中，笔者深深地感受到各省市在自主命制题目的过程中都很好地兼顾了本地的乡土人情，体现出自己的地方特色。但我们也注意到一些可改进之处，比如固定搭配、习惯用语的考查基本未涉及。固定搭配是英语词汇中的重要组成部分，习惯用语是语言的民族形式和各种手段的集中体现，熟练掌握固定搭配和习惯用语能使语言更加生动地道。在试卷中增加该类试题的考查是必要的。同时，在词法的考查中，副词、数词、形容词的辨析涉及较少，这几个知识点属于基本知识点，是高中阶段学生必须掌握的。在以后的试题命制中应对此有所倾斜。

六、启示与建议

以上分析表明，2013全国各地高考英语试卷单项选择体现出来的总体特点是考点覆盖面广，分布合理，没有出现怪题，偏题，对核心考点的考查也恰到好处；同时，所有试题都进一步强化了语境因素，增加了语法知识与语言环境的综合运用，体现了高“注重语境，强调运用”的指导思想。语境的设置更为真实、自然，词汇、语法知识越考越活。为了帮助学生在单项选择题解题时有出色的表现，笔者认为，在今后的英语教学和备考复习的过程中教师应关注以下几个方面：

（一）在英语教学过程中，由于单项选择题注重对基础知识和基本技能的考查，缺乏足够的知识积累学生就无法有效解题，因此教师在教学过程中要狠抓基础语言点的落实，引导学生正确认识语法和词汇在英语学习中的基础地位，夯实学生语法和词汇知识，同时重视用法的学习，打好语言基本功。同时，针对高考查越来越强调语境因素和运用的现状，教师注重在具体的语境和实践中教授词汇及语法知识，上课时要科学选用例句，例句应贴近学生现实，符合学生的认知水平，同时应具有典型性，示范性，让学生能充分理解和领会，使学生能在具体的语境中正确、得体地使用英语。另外，由于单项选择题的特点是考点抽样量大，覆盖面广，教师在教学中应增加语言的输入，只有大量的输入才能更好地输出。因此，在教学过程中要适当增加课外阅读，学生可以在阅读过程自然习得词汇和语法知识。

（二）在备考的过程中，由于单项选择试题具有考点分布广泛，但以考查基础知识为主的特点，因此考生一定要学会对知识点进行分类、归纳、整理，通过不断积累形成知识网络和扫除知识盲点。同时，由于试题设计突出语境，强调运用，所以考生复习时不能脱离上下文，孤立地学习语法和词汇，需要结合特定的语境，学会活用语法和词汇知识，重视能力的培养。

七、结语

本文对2013年全国高考英语19套试题中的单项选择题进行了分析，分别从考点分布、考查内容和考查能力三方面着手，对单项选择的单项选择题有了一个整体上的认识，同时也简要阐述了单项选择的命题特点和有待改进之处。所有的单项选择题以考查基础知识点为主，考查内容广泛，考点丰富多样。考查能力层次清晰，多种能力得到兼顾。在高中英语教学中，教师和学生都英语都应该夯实基础，加大语言输入，培养良好的语感，只有这样，学生才能沉着应对考试。

参考文献

［1］ Hughes, A. Testing for Language Teachers ［M］. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

［2］ 辜向东，李洁. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷单项填空题共时与历时分析（2004—2006）［A］. 见：辜向东. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究［C］. 成都：四川大学出版社，2006.

［3］ 教育部． 普通高中英语课程标准（实验）［S］． 北京：人民教育出版社，2003．

［4］ 李洁，高晓莹. 2007年高考英语全国卷与各省市自主命题卷单项填空题评述 ［A］. 见：辜向东. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究［C］. 成都：四川大学出版社，2007.

［5］ 李筱菊． 语言测试科学与艺术［M］． 长沙：湖南教育出版社，1997．

［6］ 汪榕培. 英语词汇学高级教程［M］． 上海：上海外语教育出版社，2002.

［7］ 杨慧中，Weir，C. 大学英语四、六级考试效度研究［M］. 上海：上海外语教育出版社，1998.

Zhu Caizhang Zhou Xuxia

Abstract:There were altogether 19 sets of English test papers in 2013 college entrance examination, and each test paper conformed with the spirit—to cultivate students’ comprehensive ability of using language. On the basis of the multiple choices of the 19 sets of English test papers in 2013, the paper analyzed from the following three aspects—the distribution of focuses, contents and test ability. Thereafter, it put forward some suggestions for English teaching and learning.

Key words:college entrance examination paper; multiple choice; items; context

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2013年第12期）

2013年高考英语课标全国卷I命题研究与思考

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陶百强 陈 效

摘要：大多数省份高考英语使用课标全国卷，笔者指出，课标高考命题具有符合课标精神，难度相对稳定，试题设计语境化、贴近生活和时代等总体特征。接着，文章从单项选择、完形填空、阅读理解、改良型短文改错、书面表达五个题型对2011—2013年的全国课标高考命题进行了历时分析，如单选遵循了历年注重基础知识的特点，注重语境化，单纯考查语法知识的题目减少；完形填空的选材中记叙文较多，考查点以实词为主等，并分析了试题中不严谨的题目，并提出高考命题应避免出现以上问题，使试题更加严谨，并侧重学生能力的考查。

关键词：语言测试；高考英语；题型分析；命题研究

一、引言

2013年全国共有30个省、自治区、直辖市参加了课标高考，其中，重庆、四川、贵州、青海、西藏、甘肃等6省市首次进入课标高考阵营。2013年教育部考试中心首次命制了两套课标全国卷，其中卷I含听力，使用该卷的省份有山西、河北、河南；卷II不含听力，使用对象为课标高考省份中未实施高考自主命题的省份。2013年全国课标高考英语卷合计18套，含2套全国课标卷和16套自主命题卷（广东、山东、江苏、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、湖南、北京、上海、陕西、江西、湖北、重庆、四川），仅有广西仍使用教育部考试中心命制的大纲版高考英语试卷。

本文通过对比2011—2013年高考英语课标全国卷的题型设置（注：听力部分未纳入分析范畴），侧重分析了2013年高考英语课标全国卷I的命题特征及基本规律，并对高考备考或试题命制提供一些参考意见。下文拟从课标高考命题总体特征、全国课标高考命题历时分析两方面展开分析。

二、课标高考英语命题的总体特征

由于部分省份自主命题，全国课标高考试卷共计18套，但指导课标高考试卷命制工作的国家考试大纲和自主命题省份的考试说明均基于《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》），故可提取一些共性。

（一）命题原则体现《课标》的精神

《课标》实施后的高考命题必然体现其精神，如不提倡考查脱离语境的单纯辨音题或语法知识题，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题等（教育部，2003：42）。高考命题也在一定程度上体现了《课标》中的情感态度、情感体验和文化意识等。总之，课标高考注重考查考生对英语语言基础知识和基本技能的理解和运用水平，注重考查考生在一定的语言环境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识以及处理信息的能力。

（二）难度保持相对稳定

我国采用原始分报告高考成绩，师生对难度很敏感（岳伟，2007）。教育部考试中心规定各科难度系数尽量保持在0.55左右；各地考试说明一般都规定以中等难度题为主，难题和容易题为辅。2005—2011年任教育部考试中心主任的戴家干（2009）曾说，“我们做过分析，从1999年到2008年的10年过程中，高总体保持稳定，难度略有下降”。此外，因我国高校扩招，录取率因此提高，近几年的全国课标高考英语试题的绝对难度基本呈现稳定态势，难度无大起大落的现象。“试题命制的任务之一就是稳定试卷难度，统计数据表明，命题组较好地完成了这一任务”（教育部考试中心，2013：179）。然而，其中教育相对发达省份的试题难度高于全国卷，以适合当地高中教学实际，如浙江、江苏、重庆等。

（三）坚持以往成熟的命题原则，试题设计语境化

全国高考英语卷经多年研究与探索，形成了以下命题原则：“突出语篇，强调应用，注重交际”，在注重交际方面尽管目前高考英语实际上体现有限，但命题者在试题中尽量体现了交际原则及真实性原则等。另外，试题设计贯穿了语境化原则，语境化试题设计在各题型都可体现，主要体现在单项填空、完形填空和书面表达等题型中。语言是交际工具，人们使用语言进行交际总是在一定的语境中进行的，语境层级结构含句子语境（sentential context）、语篇语境（discoursal context）等。单项填空题的素材就是句子层面的语境化句子，语境化设计是交际测试的原则之一。语境化原则在完形填空题中体现得明显。

（四）素材贴近生活，贴近时代

从听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错到书面表达等，命题素材与学生生活和学习经验相关，体现时代感，这有利于引导学生积累文化生活知识以及人文和科学素养。尤其是语篇类试题如完形填空和阅读理解部分的素材，题材多样化，话题涉及人文科学、社会科学和自然科学等领域。如果考生知识面较广，对背景知识有一定了解，会在阅读理解测试时占优势，这样的选材思路对学生的全面发展也将起到正面的反拨作用（教育部考试中心，2003）。

（五）试题素材体现思想性和教育性，渗透情感体验与教育

一些高的命题素材除了尽力体现原汁原味外，还融合了情感态度教育原则，在某种程度上体现了《课标》提倡的情感、态度和价值观教育理念。测试的选材体现科学精神和人文素养的熏陶教育，将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域（陶百强，2011）。全国卷的测试素材一直体现“爱”这一人类永恒的主题，也是在对考生进行情感教育，如全国课标卷I的完形填空体现了对残障人士的关爱和理解。

（六）试题欠缺开放性

课标全国卷2011年一改原来控制性很强的命题特征，某些年份试题体现了细微开放性。2013年课标全国卷I写作未在原来基础上增加开放性，倾向保守，不如很多自主命题试卷写作的开放性大，考生需要组织要点通畅成文才能获取高分。试题开放性在某些自主命题高考试卷中得到了很好的体现，如广东卷、重庆卷、江苏卷、福建卷、湖北卷等。

三、课标高考英语命题历时分析

（一）单项填空

单项填空题的考查目标是词法、句法和语用等基础知识，特别注重考查在特定语境中的语言基础知识的运用能力。近年该题命题注重基础性，遵循广泛覆盖的原则，无偏题、怪题和难题等，素材语境化、情景化倾向明显。注重基础的原则早在2003年就已确立，当年的全国高考英语试卷的语法类多项选择题难度较往年有明显降低，呼应了中学的外语教学改革，有助于引导考生真正不再死记硬背繁杂的语法知识，而将更多的精力花在语言运用能力的培养上。然而，2013年高考英语课标全国卷I有极少数量的偏题难题。试题素材语言地道、简洁、句子语境设置完整明确、简洁，有利于减轻考生的阅读负担。单选素材也体现了贴近生活、贴近现实的原则。单选试题考点系抽样，突出重要考点即动词相关考点，尽量避免单纯考查语法知识。表3.1.1统计了近三年全国课标高考卷的考点情况，以便读者从历时对比中获取命题规律。

从表3.1.1可知，各年单项填空题基本上涵盖了高中阶段所学的核心语法点，其中，冠词、动词、动词短语辨析、情态动词、连词、动词时态、非谓语动词、定语从句、名词性从句、语用知识等语法项目是历年考查热点，特别是时态和动词短语辨析从2011—2013年每年都考查了2题。2011年前的有些低频考点，如省略用法，在2012年和2013年的试题中都考查到了。

2013年课标全国卷I罕见地出现了极少部分的偏难、怪题，兹提出供命题实践参考，举例如下：

例1 Try not to cough more than you can ______ since it may cause problems to your lungs. （原题号23）

A. check B. allow

C. stop D. help

答案为D。此题命制较偏，且命题者在help这个词的此用法上似存偏差，Collins English Dictionary中help的具体用法和常见搭配如下：

6. (preceded by can, could, etc.; usually used with a negative)

a. to avoid or refrain from

We can’t help wondering who he is.

b. (usually followed by it) to prevent or be responsible for

I can’t help it if it rains. （来源为网络资料）

例2 Tony can hardly boil an egg，still ______ cook dinner. （原题号25）

A. less B. little

C. much D. more

答案为Ａ。still less为固定搭配，意为“何况，更不用说”，意义相似的结构为let alone。笔者对部分考生的调查显示，该结构在某些版本的高中英语教科书中未曾出现过，且《课标》未收录短语或固定搭配类。所以，此题似有超出一般考生能力之嫌。

例3 At the last moment Tom decided to ______ a new character to make the story seem more likely. （原题号30）

A. put up B. put in

C. put on D. put off

答案为B。动词短语put in在Oxford Advanced Dictionary中有6个义项，见下附录。该题选择其第二个义项：“在信件或故事等中加入……”。该题语境化因素很好，但极少考生能掌握该短语此义项，解题需要运用一定的策略。

附录（Hornby，2004: 1400）：

put sth in

1. to fix equipment or furniture into position so that it can be used SYN install: We’re having a new shower put in.

2. to include sth in a letter, story, etc.

3. to interrupt another speaker in order to say sth

Could I put in a word?

4. to officially make a claim, request, etc.

The company has put in a claim for damages.

5. (also put sth into sth) to spend a lot of time or make a lot of effort doing sth

She often puts in twelve hours’ work a day.

6. (also put sth into sth) to use or give money

He’s put all his savings into buying that house.

除了上文阐述的极个别偏难怪题外，有个别试题存在争议。如：

例4 —Why, this is nothing but common vegetable soup!

—______, madam. It’s our soup of the day. （原题号21）

A. Let me see B. So it is

C. Don’t mention it D. Neither do I

此题答案为B。但排除选项A的理由是否充分？“Let me see”的释义为：

(informal) used when you are thinking or trying to remember sth:

Now let me see—Where did he say he lived? （Hornby，2004: 1002）

若顾客抱怨或投诉，服务员在紧急情况下，“Let me see”完全可以用作语言交流中的交互策略之一的会话填充语（Conversation Fillers），用以延缓回话的时间。因此这个题目给出的参考答案不唯一。

（二）完形填空

完形填空主要考查考生在阅读理解短文的基础上的词法知识，要求考生通读短文后掌握大意，立足语境，综合运用所学的词法知识和上下文等，从所给四个选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。命题要求大多数考点应让考生逾越句子层面斟酌答案，该题能较好地测试考生的英语综合运用能力。

从表3.2.1可知，完形填空的选材中记叙文居多，话题多样；考查点以实词为主，即名词、动词、形容词和副词等。2013年完形填空的命题也未遵循反复给考生灌输的“首句不设空”原则。读者对一些规律要慎重对待，总结规律时也应慎言。

在命题设计上，有极少题目存在命题瑕疵，如例5、例6。

例5 … I tried to find a __47__ position and thought it might be restful, __48__ kind of nice, to be __49__ around for a while.

A. sown B. pushed

C. driven D. guided

参考答案为B。但C driven也是完全正确的，driven并不意味着只能用来描述自动或电动轮椅，也可以用来指手动轮椅的动作，从国外很多以英语为母语国家的关于手动轮椅的文献可以找到很多有关依据。

A. The aim of this project is to develop a control system for a wheelchair which can be driven both by hand and electrically.（Gerven, 2006）

B. Manual wheelchairs are driven by the human strength…

C. The lab has also developed a wheelchair that a person can drive by using brain signals…

D. The wheelchair was driven manually on several different representative surfaces for each of the three surface classes. （例句B—D来源为网络资料）

例6 … My hands started to ache as I __51__ the heavy metal wheels. I came to know that controlling the __52__ of the wheelchair is not going to be a(n) __53__ task.

52. A. path B. position

C. direction D. way

答案为C。但选项A排除依据不足，控制轮椅的行进路线也是很困难的，所给答案控制方向（C. direction）只是更小的一个轮椅操作层面。

（三）阅读理解

阅读技能是我国基础教育阶段的英语教学着重培养的重要语言技能，阅读测试也是高中分值比重较大的题型。阅读理解考查考生对书面英语的理解、推断和鉴赏等综合能力，要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。阅读文章的选材遵循原汁原味、 贴近时代、贴近生活的选材原则，且有的语篇融会了思想性和教育性。体裁布局多样化，含记叙文，说明文和议论文等。阅读量相对稳定，4篇短文词数合计1000余词。

表3.3.1显示，近三年全国课标阅读文章体裁以说明文和记叙文为主，几乎没有难度较大的议论文。试题设计方面，细节题比重为题量的一半以上。

在命题方面，C文第64题存在瑕疵：

例7 How did the author find his friend a book liar? （原题号64）

A. By judging his manner of speaking

B. By looking into his background

C. By mentioning a famous name

D. By discussing the book itself

此题参考答案为D。但笔者认为正确答案本身似欠严谨。文章第1段第1句，作者谈论奥巴马写的书《我父亲的梦想：奥巴马回忆录》以及该书改变了自己对奥巴马总统的看法，作者的朋友随意附和了作者对该书的好评后，接着谈论奥巴马总统，其朋友的谈话显示实际上他对奥巴马的背景一无所知，故作者和朋友根本未曾讨论书本身，所以正确答案D本身似存在欠严谨的问题。

（四）改良型短文改错

“改良型短文改错”首次出现在2007年由教育部考试中心命制的海南、宁夏卷中，题目设置情景和任务真实。近三年改良型短文改错高频考点如下：冠词（增加冠词居多）、名词（单复数误用，主谓一致）、代词（人称代词，不定代词和it，that等用法）、形容词、副词、介词、连词、时态、非谓语动词等。2013年改错素材为一篇作者回忆祖父母的记叙文，命题方式为删词和加词各1题，其他8题为将错词改为正确答案。2013年考点包括代词、介词、副词、连词、名词单复数，时态，固定搭配（used to do, in fact）等，其中连词和副词类各设计了2个考点。

（五）书面表达

全国卷书面表达试题在开放性方面表现不足，这和全国卷偏好采用应用文体有直接的关系。2013年课标全国卷I写作几乎未体现开放性。

纵观全国课标卷书面表达近三年的命题特征可知，全国课标卷的命题形式比较稳定且改革力度很小，特别是在开放性方面严重不足，这和全国课标卷命题模式“石化”有关，因为全国课标卷书面表达几乎都是应用文，且命题者提供了很详细的要点，基本不需要考生在提示信息以外再加以发挥。很多自主命题省份的书面表达增加了开放性命题要素，更有利于引导中学英语写作教学。高中生处于认知能力和思维能力发展的关键期，价值观开始形成，增加议论文比例有利于提高学生的英文写作能力。但是，议论文应控制开放性，否则易导致评分误差（陶百强，2009）。我国高考英语书面表达的命题似可尝试通过命题改革来引导学生发展分析问题和解决问题的能力，尽管全国课标卷书面表达很好地体现了命题的真实际性原则等。

四、结语

语言测试命题绝非一门手艺，诚如我国语言测试前辈李筱菊（2001）所言，命题是一门艺术，既然是艺术，则艺无止境，命题永远是一门没有终点的学问和艺术。限于条件，本文仅从试卷文本角度对我国高考课标全国卷I的命题特征进行了分析，缺乏考生成绩数据分析的试卷分析结论局限性。凭借考试中心强大的命题资源和精心组织，全国高考卷在很多方面是高考自主命题试卷命题的典范，笔者所提出的命题思考和可能的命题瑕疵，也仅为笔者思考和初步查证后的商榷意见，仅供命题实践工作者探讨与参考，仅靠人力恐难以完全控制高考命题质量，建议完善我国高考命题机制，如成立独立于命题组的审题小组，在高考后一定时间为答案公示期，以征求利益攸关方特别是考生对试题答案的疑义，并充分重视考生对试题答案的质疑，如果确实存在影响测试公平的瑕疵试题，应做弃题等技术处理。对试题命制质量的重视和反思以及正确处置反过来也会促进命题专家今后进一步改良命题质量，确保高风险国家教育考试的公平性。

参考文献

［1］ Gerven, M. Modeling and control of an electrically driven wheelchair［R］. https://www.ce.utwente.nl/aigaion/publications/show/766, 2006-10/2013-07-12.

［2］ Hornby, A. S. 牛津高阶英汉双解词典（第6版）（石孝殊等译）［Z］. 北京：商务印书馆 & Oxford University Press，2004.

［3］ 戴家干. 高考命题难度在逐年下降［EB/OL］. http: //edu.people.com.cn/GB/79457/9191725. html, 2009-04-24/2013-07-02.

［4］ 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）［S］ . 北京：人民教育出版社，2003.

［5］ 教育部考试中心. 2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告：英语 ［J］. 中国考试（下半月），2003（11）.

［6］ 教育部考试中心. 高考理科试题分析（课程标准实验 2013年版）［M］ . 北京：高等教育出版社，2013.

［7］ 李筱菊. 语言测试科学与艺术（第2版）［M］. 长沙：湖南教育出版社，2001.

［8］ 陶百强. 2009年全国高考英语写作试题共时研究［J］. 中小学英语教学与研究，2009（10）.

［9］ 陶百强. 课标高考英语命题分析与2012年高考备考策略［J］. 试题与研究，2011（21）.

［10］ 岳伟. 高考试卷难度的设计与控制［J］. 考试研究，2007（4）.

Tao Baiqiang Chen Xiao

Abstract:This article first addresses the general item writing characteristics and trends, and then analyses the 2013 NMET test paper designed by NEEA attached to the Ministry of Education, with item writing source material and item writing as the article’s research focus. Diachronic (2011-2013) analysis of item formats including multiple-choice items, cloze, reading comprehension, modified passage correction and essay writing has been conducted to indicate the general trend of NMET design. Personal views on potential item writing flaws are presented for discussion and reference only.

Key words:language testing; NMET; item analysis; writing suggestions

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。

用户评论

旧事酒浓

终于看到答案出来了！还是蛮想知道今年真题难度如何的

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┲﹊怅惘。

期待专业的解析，希望能更好地理解错题原因

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早不爱了

马上去看一下，自己刷到的分数和权威答案到底差多少

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你瞒我瞒

看解析看看我的英语一作文能不能拿分吧！

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断桥残雪

2013的考研真题越来越难找了，这个解析真及时啊

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逃避

想知道听力考试难度大不大？

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仰望幸福

希望能有针对性分析，比如高频词汇和常见的语法考察点

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浅嫣婉语

看解析的时候能把重点总结出来吗？

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滴在键盘上的泪

去年考英语一还是比较紧张的，想看看今年不同在哪

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蝶恋花╮

我的朋友去年说阅读理解难度很高啊。

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七级床震

希望能有详细的作文评分标准，以后备考可以针对性加强练习

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不相忘

看解析的时候有没有类似模板或策略？能参考一下吗？

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昂贵的背影

还是希望自己多做真题练习呢！

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愁杀

对翻译部分比较好奇，不知道今年难在哪里。

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断秋风

解析出来以后可以把答案总结一下，方便复习

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鹿先森，教魔方

想看看听力和阅读的考察点有哪些？

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〆mè村姑

希望解析能够分析出一些考试技巧和经验！

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如梦初醒

这次考研英语一感觉比往年难了，希望能通过解析缓解压力

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非想

对2013年的英语一答案还是比较熟悉的，想回顾一下当时的感觉

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ヅ她的身影若隐若现

学习历程分享也很好用啊，可以借鉴其他人的备考经验

    有11位网友表示赞同！